有些老师真的快崩溃了股牛配。
他们搞不懂，为什么只是随口说句“把书翻到78页”，都能让学生们像爆竹般炸开，然后和复读机成精一样满课堂狂喊78。
翻书不能翻到78页，月份不能提到七八月，甚至学生不能考到78分。
因为但凡是和78有关的数字，都能让这帮小孩到男性生殖器，因而引发狂欢。
同为数字，91也是重灾区。
据说是因为和某个黄色小网站同名。
也不知道他们都是从哪知道这事的，反正我上了这么多年网都没来到这个领域。
有些学生还会魔怔地把这些数字写上试卷，当做写不出题目时的万能答案。
虽然这只会让老师气急败坏。
这种现象不仅仅是个别学生的调侃，更演变为一种影响教学的集体行为。
以至于老师们在课堂上讲课用词，成为了一件需要小心排雷的事情。因为你根本猜不到，究竟哪一句话会让人浮想联翩。
语文课上讲《醉翁亭记》，一听到“太守自谓也”，他们就发了疯忘了情。
“停车坐爱枫林晚”几乎成为一首禁诗。
“既罢归国”，永远只背前两个字。
就连格调两个字，都能引人窃笑。
《赤壁》也讲不下去了，因为壁谐音逼。
学生们会对这一读音致以最热烈的笑声嘘声起哄声，就仿佛从未读过书。
同理可得，数学课上也没法讲“夹逼定理”。
就连哔哩哔哩也不能简称为B站。
“积极性行为”，会被重复“积极”。
“烧杯”，要被替换成容器。
植物激素和植物生长调节剂谁更“持久”稳定，成了不能被问出口的问题。
地理课上讲到潮汐里的高潮位和低潮位，都能引发台下学生们的一阵高潮。
还有更让人匪夷所思的。
甚至有老师只是提到“少雨”股牛配，就让学生激动了。
因为少雨谐音“少羽”，源于一个被封禁的网红。这人的知名烂梗叫做“筷子水泥”，没有任何含义，纯纯一段黄腔脏话。
简而言之，还是黄梗。
但就是这样一个烂人，在中小学生群体里格外受欢迎，甚至奉为偶像。
很多人跟着他学脏话，在试卷上写他的名字，把“少羽牛X”当口头禅，以至于老师在课堂上随口说个谐音，都能联想到黄色消息。
有人说这是性压抑的结果，我感觉这也没压抑到啊，分明都在疯狂释放。
这些学生仿佛被训练成了某种伪人，听到对应口令就会像程序激活了一样，发出动静。
正常人不明白他们为什么起哄为什么大叫为什么疯狂，但他们就是沉迷其中，欲罢不能。
事实就是，现在有一批未成年，快被网络上流传的各种黄梗烂梗腌入味了。
他们不光会在老师提到某些谐音词的时候，心照不宣地挤眉弄眼、公开起哄，还会在日常对话中频繁运用，甚至是大肆传播。
他们的口头禅可能是“通通通通撒胡辣”“特拉辣累喽特拉拉辣”这种完全听不懂的拟声词。
也可能是有些成年人都说不出口的、他们自己也不明白具体意思的粗话黄腔。
更可能是能在各种场景中一力降十会的“包的”、“那咋了”、“因为我善”。
面对任何问题任何困难，他们不需要思考，就会下意识地把这几句话脱口而出。
虽然一点脏话都不带，但挑衅意味十足。
因为此话一出，你就知道他根本没有好好交流的欲望，只有随便敷衍的态度。
再平和的情绪，面对鬼打墙一般的烂梗输出，也只会感觉到崩溃。
就好比再好的老师，也没办法教会茅坑里的石头开口说话。因为对象只会反弹。
或许，他们也听说过“光说不练假把式”的俗语，有时候还要把对烂梗的热爱写在纸上。
以前我们写作文，最多编点名人名言，化名“沃兹基硕德”，现在他们编也懒得编了，大笔一挥，把烂梗写满整张考卷。
如果碰到批评，他们也不会改，只会变本加厉地加上一句“受着呗！”
好像自己很无辜，老师很活该。
时间长了，他们根本分不清自己究竟在说什么，还觉得都是正常的形容词。
正常的表达能力会下降，对语言的运用会退化，连思维都会变得浅薄、单调。
因为他们早就习惯了用这些简单化、标签化的语言来回应生活的大小事情股牛配。
无论你说什么，他们都能用类似的句式给反弹回来，大大的脑子里装不下别的东西。
我觉得这种现象很可怕。
烂梗的泛滥会剥夺人的表达和思考能力。
人们会越来越习惯于用现成的标签去覆盖个人体验，用他人的感受替代自己的思考。
很多情感就这样被浓缩在平铺直叙的梗里，然后变成特别索然无味，特别泛善可陈。
可是梗会过时，被修改的语言习惯和思维惯性却很难再进行修复。
成年人很难，更何况是语言和思考体验本来就没有构建完成的小孩呢？
当一个孩子习惯了用“那咋了”应对一切质疑，用“受着呗”回避所有批评，用各式各样的黄腔烂梗来取乐时，他又该如何应对真正的生活呢？
平心而论，这些烂梗不是在学校里长出来的。
它们通常来源于网络，来源于成年人炮制出来的短视频或者直播内容。
现在的成年人，同样满口是梗。
就说最近吧，随处都充斥着层出不穷的震撼首发、丈育、你不乘...
看多了让人觉得，九年义务教育确实普及得还不够，到处都有种没读过书的美。
很多简短的抽象段子或玩笑，在一次次重复后，很容易给人洗脑，像病毒一样扩散。
自然也很容易扩散到未成年。
毕竟现在很多家长没时间或者没耐心管孩子，就全部扔给手机或平板进行托管。
与此同时，网络又会不分好坏地把一切流行的、有冲击力的内容都推动到孩子面前。
他们本来就处在判断力不足、语言和思维没有形成定式的阶段，发现这些简短又夸张的烂梗，能够快速表达情绪，于是就把玩梗当做了习惯。
心理学家阿德勒有个论断，对青春期的孩子而言，最重要的就是证明自己不再是个孩子。
如何证明呢？
模仿成年人的行为就是其中之一。
他们恰恰是在用这种烂梗证明自己融入了某个圈层，融入了某种大人的社会。
与此同时，在学校这个小小的社会里，同学社交也是相当重要的一环。
当其他同学都能够熟练运用烂梗进行沟通、都会在听到某些特定名词时心照不宣地起哄时，你不懂，你就成了异类。
严重时还被孤立、被霸凌。
找不到其他解法的孩子，为了从众，从了合群，也只好跟着满口烂梗，以求找到归属感。
这也是为了得到群体认同。
于是我们发现，越来越多中学生、乃至小学生，开始把擦边低俗当自由前卫，把盲目网暴当勇敢个性，把不良行为当积极反抗。
其实这种现象我们早就见过了。
之前的“网课爆破”，后来的“厕所文化”，本质上都是同一种内容的变体。
现在校园里泛滥的黄梗烂梗，亦然。
但一味指责和批评孩子也没用。
因为问题重点其实不在孩子，而在于家长能否为他们提供一个正确的认识世界的平台。
现在很多小孩缺乏家长的陪伴，认识世界的唯一窗口就是网络。
可是整个网络环境充满了情绪、戾气、争吵和立场的，又怎么能指望未成年们出淤泥而不染呢？
家长会反过来怪网络，怪短视频，怪游戏，怪各式各样的东西，觉得把一切都封禁就好了，觉得那养就能造出一个纯白无瑕的温室。
但是不可能的。
如果家长没有让孩子看到真实世界的广阔，那么他们自然会出于与生俱来的好奇，去用自己的方式进行探索，结果好坏就未可知了。
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